中途分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）13-0133-02

Abstract： The current mode of modern apprenticeship personnel training is very important for higher vocational college to improve the quality of talent training. based on the analysis of the problems in the training of communication technology professionals from the enrollment mode and curriculum system construction， teachers team construction， training base construction and personnel quality evaluation of five aspects of the modern apprenticeship training mode in communication technology professional practice and application， so as to realize the enterprise communication technology specialty in Higher Vocational College cooperative education.

Key words： Modern Apprenticeship； Communication Technology Major； Talent Training Model

为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，深化产教融合、校企合作，进一步健全校企合作育人机制，革新技术技能人才培养模式，国家教育厅于2014年8月下发了《教育部关于拓展现代学徒制试点工作的建议》的文件，文件中充分讲解了现代学徒制对人才培养的要紧意义与现代学徒制人才培养模式的总体需要。高职计算机通信技术专业现代学徒制人才培养模式在国内刚刚起步，该研究对于推进目前国内高职现代学徒制人才培养模式具备要紧意义。

1 研究背景

1.1 职业教育与专业角度

高职通信技术专业培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才，毕业生需学会通信工程中的基本理论和技术的、具备通信系统的运行维护与管理能力，通信设施的安装、调试和问题排除能力，通信工程施工组织与管理能力等。学生要想达成上述能力的学会，需要学校提供专业实训设施与具备实质工程经验的教师。

1.2 学徒制人才培养模式角度

“现代学徒制”是通过高职学院和企业的深度合作与教师与企业师傅的联合教授，展开以技能培养为主的人才培养模式。该模式可以培养出企业需要的人才，可以培养出企业一线的技能人才。总体来讲现代学徒制人才培养模式就是围绕企业和职业教育要解决的问题：企业招工难的问题和高职毕业生就业难两大问题。

2 通信技术专业现代学徒制人才培养模式存在的问题

2.1 企业参与程度低

对于职业院校来讲“校企合作”并很熟悉，但合作的内容少，程度低。一般高职院校会从企业外聘一些工程师来校教授一部分课程，这类工程师都是企业一线的拥有丰富实质工作的技术职员，他们借助工作之余，来到学校讲课，但讲课对于他们来讲是副业，第一从心理上不看重，第二对于学校来讲，外聘的企业讲课职员不如专职教师好统一管理，他们讲课方法较随便且不可以有较高的需要；讲课内容一般是院校指定的，而且教程也是统一订购的，在讲课过程中是不是融合企业一流的技术全靠企业讲课职员自己掌控；讲课时间都是完全取决于企业讲课职员，且时间变动频繁。

2.2 校企融合性弱

对于大多数职业院校来讲，校企合作融合性较弱。一方面，学校只不过将一部分课程拿出来给外聘教师上课，甚至只不过为了凑数，为了应对检查或者评优，没更深层次的合作。第二，现在大部分高职学院都有到企业校外顶岗实习的课程，但企业为了追求收益，对于学院提出的顶岗实习的需要，兴趣不高，他们在政府或者某种重压下，或许会配合高职学院的教学需要，提供?单的企业文化参观和企业生产观摩，学生的专业技能依旧来自课本和在校教师的传授，与企业实质职位工作内容依旧是离别的。

2.3 学校缺少有关政策支持

第一，学校对于企业外聘教师监管较弱。比如教学检查一般都会将企业教师列入不考查范围，更不需要说上交一些必要的教学文件了。这在一定量上会减弱外聘教师的责任感。第二，尽管对于外聘职员，学校会根据课时标准发放经费，但对于课程的教学成效没评价标准，单纯地根据课时数发放，忽视了教学水平，一定量上影响了外聘教师的教学积极性。最后，学校对于外聘教师没奖励政策，甚至没聘书，这在某种意义上来讲致使外聘职员的随便性，只须能讲课就能。

3 通信技术专业现代学徒制人才培养模式的实践

3.1 现代学徒制招生模式

校企一体化招生模式，企业拟定人才需要计划，包含人才需要数目，职位技能需要等，学校依据企业提供的信息，拟定招生计划，包含招生人数，特殊职位招生体检需要，与特殊区域的专项招生，招生人数确定如表1所示。对于贫困区域或特殊区域可以采取定向招生，也就是专门招该区域的学生，且毕业后回到该区域工作。 招生可自主招生也可统招，在参加高考考试或者自主招生考试之前，需要通过企业和学校的面试，面试内容由企业和学校一同拟定，主要侧重企业的职位需要，且满足高职教育的入学需要。如此就可以达成招生即招工的目的，使得学生入校就能明确自己以后的职业，那样学生的学习计划明确了，学习的动力也就有了，不再迷茫，等到毕业后才了解大学该学什么。

3.2 现代学徒制课程体系建设

工学结合人才培养模式改革是现代学徒制试点的核心内容。各地要选择合适拓展现代学徒制培养的专业，引导职业院校与合作企业依据技术技能人才成长规律和工作职位的实质需要，一同研制人才培养策略、开发课程和教程、设计推行教学、组织考核评价、拓展教学研究等。校企应签订合作协议，职业院校承担系统的专业常识学习和技能练习；企业通过师傅带徒形式，依据培养策略进行职位技能练习，真的达成校企一体化育人。

企业提供相应职位需要的技能常识，学校依据企业需要与高职教育的人才培养目的拟定课程体系。课程体系如表2所示。

3.3 现代学徒制校企合作实训基地建设

实训基地分为两种，校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地由学院和企业共建，校内实训基地，分为两类专业基础课实训室和专业核心课实训室。对于专科基础课实训室来讲，比如电路基础实训室，实训场地和所有些实训器材、仪器设施由学院出资建设；对于专业核心课实训室由学院提供场地和基本器材（比如互联网布线和电实训室电路改造，桌椅等），而实训设施和器材都由企业提供。在校内实训基地建设方面，真的体现了校企共建原则，学校减少的办学本钱，企业减少的新职员的培训本钱，进而也减少了企业的招工本钱。此外，企业的职员培训和认证基地也可以建在高职学院，学院可免费提供场地。校外实训基地建设内容主要服务职位特点课程和顶岗实训内容，全部的建设经费由企业提供，但学院可提供耗材的成本。

3.4 现代学徒制人才技能

第一，学徒制人才培养模式的学生毕业也要获得国家颁发的大专学历证书，所以学生必须要修满获得学历必需的课程，比如英语，思政类，专业课等课程。除此之外，学生需通过校外顶岗实习和专业课程学习，获得有关职位的职业资格技能认证，这也是为了将来持证上岗做筹备。除此之外，学生还需获得专业英语和计算机技能的有关能力认证。

4 总结

通过现代学徒制的招生模式确保了生源的数目和水平，同时也保证了就业率。减少了企业的招工本钱和职员的培训本钱。第二，该人才培养模式即便学生能获得专业基础理论，又能在实质的生产环境中学习专业技能，熟知职位职责，达成了职位实习提前，毕业即就业的愿景。此外，为确保现代学徒制的人才培养模式的有序?利地进行，校企双方需要一同成立有关人才培养管理机构，一同开发现代学徒制人才培养模式需要的有关教学资源，并对整个人才培养过程进行监督和管理。