高中学习容量大，不但要学会现在的常识，还要把高中的常识与初中的常识溶为一体才能学好。在念书、听课、研习、总结这四个环节都比初中的学习有更高的需要。智学网整理了《高一上册物理教材模板》欢迎阅读！
1.高一上册物理教材模板
常识目的
1、知道形变的定义，知道弹力是物体发生弹性形变时产生的。
2、可以正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体遭到的弹力。
3、学会运用胡克定律计算弹簧弹力的办法。
能力目的
1、可以运用二力平衡条件确定弹力的大小。
2、针对实质问题确定弹力的大小方向，提升判断剖析能力。
教学建议
1、入门知识技能：
（一）基本定义：
1、弹力：发生形变的物体，因为要回复原状，对跟它接触的物领会产生力有哪些用途，这种力叫做弹力。
2、弹性限度：假如形变超越肯定限度，物体的形状将不可以完全恢复，这个限度叫做弹性限度。
3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大。
4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变。
（二）基本技能：
1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小。
2、依据不同接触面或点画出弹力的图示。
2、重点难题剖析：
1、弹力是物体发生形变后产生的，知道弹力产生是什么原因、方向的判断和大小的确定是本节的教学重点。
2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学初中生比较难学会的要点。
教法建议
1、关于解说弹力的产生缘由的教法建议
介绍弹力时，必须要把物体在外力用途时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借用媒体资料演示一些研究察看物体微小形变的办法。通过演示，介绍大家在做科学研究时，一般将微小变化“放大”以利于察看。
2、关于弹力方向解说的教法建议
1、弹力的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系具体为“点——面（平面、曲面）”接触和“面——面”接触。举一些例子，将问题简单化。总是弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准。
2、注意在剖析两物体之间弹力有哪些用途时，可以分别对一个物体进行受力剖析，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力有哪些用途。配合教程解说绳子的拉力时，可以用具体的例子，画出示意图加以剖析。
2.高一上册物理教材模板
1、教学计划的描述：
上学期因为复习初中内容，这学期继续学习牛顿运动定律，继续用PEP《必学二》，共三章，分别是第一章《曲线运动》，第二章《万有引力与航天》，第三章《机械能守恒定律》，共四章。
2、教学目的：本学期完成以下教学目的。
1、常识目的：以平抛运动和匀速圆周运动为例，研究物体弯曲运动的条件和规律;万有引力定律的发现及其在天体运动中的应用：功和能的定义，动能定理和机械能守恒定律。
2、办法目的：学习运动合成与分解的基本办法;引导学生理解发现万有引力定律过程中的思路和办法。
3、能力目的：培养学生剖析问题的能力;从能量和守恒的角度培养学生处置的能力。
3、教程剖析：
第一章《曲线运动》可分为三个单元：
第一单元的第一部分讲述了物体曲线运动的条件和特点。
在第二单元的2、三节中，讲解了研究曲线运动的基本办法——运动的合成与分解，并用这种办法详细研究了平抛运动的特征和规律，这是本章的要紧内容。
第三单元匀速圆周运动描述匀速圆周运动的描述办法和基本规律，剖析匀速圆周运动和离心现象的例子，剖析圆周运动的例子。第二章《万有引力与航天》可分为三个单元：
第一单元第一节，学习开普勒关于行星运动描述的常识;第二单元，第二节和第三节，学习万有引力定律;第三单元，第四节，学习天体运动中的万有引力定律。第三章，《机械能》，可以分为四个单元：第一单元，第一节，第二节，关于功和力。
第二单元3、4、五节讲动能，动能定理，引力势能。第三单元第六节和第七节讲述机械能守恒定律及其应用。
3.高一上册物理教材模板
教学目的
1、初步理解速度—时间图像。
2、理解什么是匀变速直线运动。
能力目的
进一步练习用图像法表示物理规律的能力。
情感目的
渗透从简单问题入手及理想化的思维办法。
教程剖析
本节内容是本单元的基础，是进一步学习加速度定义及匀变速运动规律的要紧首要条件．教程主要有两个要点：速度—时间图像和匀变速直线运动的概念．教程的编排自然顺畅，便于学生同意，先给出匀速直线运动的速度—时间图像，再依据具体的实例（汽车做匀加速运动），进一步突出了“图像一般是依据实验测定的数据作出的”这一要紧看法，并非常自然地给出匀变速直线运动的概念，后，讲解了从简单状况入手，及理想化的处置办法，即有的变速运动一般可近似看作匀变速运动来处置．
教法建议
对速度——时间图像的学习，要给出物体实质运动的状况，让学生自己打造图像，领会打造图像的一般步骤，并与位移图像进行对比．对匀变速直线运动的定义的学习，也要通过剖析具体的实例，认真领会“在相等的时间内速度变化相等”的特征，教师也可以给出速度变化相同，但所用时间不等的例子，或时间相同，速度变化不等的例子，让学生判断是不是是匀变速直线运动。
教学设计示例
教学重点：速度——时间图像，匀变速直线运动的概念．
教学难题：对图像的处置．
主要设计：
1、展示课件：教程图2—15的动态成效（配合两个做匀速运动的物体）领会速度——时间图像的打造过程．
2、提问：怎么样从速度——时间图像中求出物体在一段时间内的位移？
3、上述两个运动的位移——时间图像是什么样的？
（让同学自己画出，并和速度——时间图像进行对比）
4、展示课件图2—17的动态成效〔配合做匀加速运动的汽车运行状况（显示速度计）
引导同学：采集实验数据，打造坐标系，描点做图．
5、展示课件图2—18的动态成效（配合做匀减速运动的汽车）
引导同学：画出它的速度——时间图像．
6、提问：上述两个汽车运动过程有哪些特征？
引导同学发现“在相等的时间内速度的改变相等”的特征．
7、举例：
①速度改变相等，所用时间不等的状况．
②经过相同时间，速度改变不相等的状况．
8、小结：什么是匀变速直线运动？什么是匀加速直线运动？什么是匀减速直线运动？
4.高一上册物理教材模板
教学目的：
1、常识目的
1、理解速度的定义。了解速度是表示运动快慢的物理量，了解它的概念、公式、符号和单位，了解它是矢量。
2、理解平均速度，了解瞬时速度的定义。
3、了解速度和速率与它们有什么区别。
2、能力目的
1、比值概念法是物理学中常常使用的办法，学生在学生过程中学会用物理工具描述物理量之间的关系的办法。
2、培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力。
3、德育目的
由简单的问题逐步把思维迁移到复杂方向，培养学生认识事物的规律，由简单到复杂。
教学重点
平均速度与瞬时速度的定义及其不同
教学难题
如何由平均速度引出瞬时速度
教学办法
类比推理法
教学用具
有关物理常识的投影片
课时安排
1课时
教学步骤
1、导入新课
质点的各式各样的运动，快慢程度不同，那怎么样比较运动的快慢呢?
2、新课教学
用投影片出示本节课的学习计划：
1、了解速度是描述运动快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的定义，了解平均不是速度的平均值。
3、了解瞬时速度是描述运动物体在某一时刻的速度，了解瞬时速度的大小等于同一时刻的瞬时速率。
学生目的完成过程
1、速度
提问：运动会上，比较哪位运动员跑的快，用什么办法?
学生：同样长短的位移，看哪个用的时间少。
提问：假如运动的时间相等，又怎么样比较快慢呢?
学生：那比较哪个通过的位移大。
老师：那运动物体所走的位移，所用的时间都不同，又怎么样比较其快慢呢?
学生：单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。
师：对，这就是用来表示快慢的物理量速度，在初中时同学就接触过这个定义，那同学回忆一下，比较一下有什么地方有了侧重，有所加深。
板书：速度是表示运动的快慢的物理量，它等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值。用v=s/t表示。
由速度的概念式中可看出，v的单位由位移和时间一同决定，国际单位制中是米每秒，符号为m/s或ms1，常用单位还有km/h、cm/s等，而且速度是既具备大小，又有方向的物理量，即矢量。
板书：
速度的方向就是物体运动的方向。
2、平均速度
在匀速直线运动中，在任何相等的时间里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那样若是变速直线运动，在相等的时间里位移不相等，那又怎么样白色物体运动的快慢呢?那样就用在某段位移的平均快慢即平均速度来表示。
例：百米运动员，10s时间里跑完100m，那样他1s平均跑多少呢?
学生立刻会回答：每秒平均跑10m。
师：对，这就是运动员完成这100m的平均快慢速度。
板书：
说明：对于百米运动员，哪个也说不来他在哪1秒破了10米，有些1秒钟跑10米多，有些1秒钟跑不到10米，但它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。所以就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。但这个=10m/s只代表这100米内的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。
例：一辆自行车在第一个5秒内的位移为10米，第二个5秒内的位移为15米，第三个5秒内的位移为12米，请分别求出它在每一个5秒内的平均速度与这15秒内的平均速度。
学生计算得出：
由此更应该了解平均速度应指明是哪段时间内的平均速度。
3、瞬时速度
假如要精准地描述变速直线运动的快慢，应如何描述呢?那就须知某一时刻时运动的快慢程度，这就是瞬时速度。
板书：瞬时速度：运动的物体在某一时刻的速度。
譬如：骑摩托车时或开车时的速度表显示，若觉得以某一速度开始做匀速运动，也就是它前一段到达此时的瞬时速度。
在直线运动中，瞬时速度的方向即物体在这一地方的运动方向，所以瞬时速度是矢量。一般大家只强调其大小，把瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称为速率，是标量。
4、巩固练习：
一物体从甲地到乙地，总位移为2s，前一s内平均速度为v1，第二s内平均开速度为v2，求这个物体在从甲地到乙地的平均速度。
师生共评：有些同学答案为这是不对的。平均速度不是速度的平均值，要严格根据平均速度的概念来求，用这段总位移与这段位移所用的时间的比值，也就只表示这段位移内的平均速度。
3、小结
1、速度的定义及物理意义;
2、平均速度的定义及物理意义;
3、瞬时速度的定义及物理意义;
4、速度的大小称为速率。
5.高一上册物理教材模板
牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全方位认识物体间的运动规律，需要研究物体之间的相互用途、相互影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实质现象的剖析与学生的亲身感受，定性地讨论物体间有哪些用途是相互的，同时发生的，同时变化，用途在一条直线上;二是通过实验定量地得到反映物体间相互用途力是大小相等，对于静止物体间的相互用途力通过弹簧测力计剖析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互用途力与碰撞时物体之间的相互用途力是不是一直相等，本节课通过计算机辅助达成了此环节，帮助学生深刻地打造了任何物体不管其运动状况怎么样，它们之间有哪些用途力和反用途力一直相等的。三是说明该定律的意义和应用。
高初中生已经有肯定的分辨能力，对容易见到的一些物理现象，物理常识假如简单重复，则学生对此不太关注、不有兴趣。因此，刚开始就要以各种方法激起其注意力，设置“视频文件──石头碰鸡蛋”，引发学生“思维冲突”，设法使用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不容易，培养学生总结物理规律的办法。
1.常识与技能
①了解力有哪些用途是相互的，理解用途力和反用途力的特征;
②理解学会用途力和反用途力一直相等，并可以用它讲解日常的有关问题;
③能区别“一对平衡力”和“一对用途力、反用途力”;
④培养察看、剖析、总结、总结能力。
2.过程与办法
①通过学生操作实验，培养学生独立考虑问题的能力和实验能力;
②通过用牛顿第三定律剖析物理现象，可培养学生剖析解决实质问题的能力;
③通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提升学生自信心并培养科学思维习惯。
3.情感态度与价值观
①结合有关用途力和反用途力的生活实例，培养学生独立考虑、实事求是、勇于革新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的办法;
②激起学生探索的兴趣，培养一种科学探究的意识。
1.在初中学习阶段，学生对一对力的认识总是只停留在力的大小和方向上，对于力有哪些用途点总是不可以引起足够的看重，怎么样区别一对力是用途力和反用途力是本节课的一个要紧内容，应引起足够的看重。用途力和反用途力一直大小相等，对“一直”的理解。
2.用途力和反用途力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有区别，学生常常把这两种力混淆。对于这两种力有哪些用途成效学生总是比较很难区别，要通过对问题的剖析解决学生头脑中不正确的认识。
实验法，讨论法，类比法。
6.高一上册物理教材模板
1、教程剖析
本教学设计选自人教版新课标高中物理教程第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，第一要对实质物体打造一个简单的物理模型——质点模型。因为运动的相对性，描述质点运动时需要明确所选择的参考系。为了准确的、定量的描述质点的运动，还要打造坐标系。
2、学生剖析
学生在初中已经接触到了参考系的定义，但理解不够深入。对于坐标系只不过在数学中进行了学习，还没被应用到物理问题的解决中。初中学习了的定义：参照物、机械运动。
3、三维目的
1、常识与技能
理解质点的定义，了解物体可视为质点的条件，了解它是一种理想化的物理模型。
理解参考系的定义，了解运动是相对的。
了解在描述运动时打造坐标系的重要程度，并能依据物体运动状况打造适合的坐标系。
2、过程与办法
领会物理学研究的理想化办法。
体验不同参考系中运动的相对性，掌握灵活选取参考系。
学习用坐标精准描述物体的运动地方
3、情感态度与价值观
认识运动是宇宙间的常见现象，静止是相对的。
初步认识物理研究的基本思想，明确打造物理模型是物理学研究问题的基本办法。
4、教学重点
质点定义的理解、参考系的选取和坐标系的打造。
教学方案：通过察看、考虑、讨论和实例剖析来加深了解。
5、教学难题
理想化模型——质点的打造，及相应的思想办法
教学方案：通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上升，攻克难题。
6、教学办法
1、教具
两端带小球的木棒、C人工智能课件
2、教学办法
直观演示、启发、讨论、解说、训练并辅以多媒体等综合教学法
